11401設計脈絡與實踐

設計脈絡與實踐課程說明

本課程為設計思考課程的前導進階版，聚焦於設計思考前三階段：同理（Empathize）、定義（Define）、發想（Ideate）。學生將透過實地觀察與文化脈絡分析，建立對設計對象的理解與同理，學習將模糊問題精確定義，並進行具有文化敏感性的創意發想。課程成果將為後續設計思考課程（如原型與測試階段）打下深層基礎。本課程以「設計脈絡」為核心，帶領學生從桃園市平鎮區常見的人群聚集場域出發，透過實地觀察與記錄，探索日常生活背後的文化意涵與人際互動模式。場域選擇包含：大型超市（如全聯）、傳統市場、土地公廟、夜市等具有在地特色與文化厚度的公共空間。學生將練習以設計思考的前三步驟──同理（Empathize）、定義（Define）、發想（Ideate）──為主軸，展開觀察、紀錄與行為分析，進而挖掘出與地方文化與使用者行為相連結的產品需求。在理解環境脈絡與人物特徵的基礎上，學生需於學期末提出具備文化敏感性與社會回應力的產品設計提案。

課程目標

• 觀察環境與文化：深入平鎮的真實場域，感知空間的使用行為、文化符碼與地方特色。
• 紀錄與分析人物行為：運用設計研究工具（人物誌、旅程圖等）理解使用者與文化情境的關係。
• 挖掘潛在需求：從觀察資料中萃取設計機會點，明確轉化為設計問題。
• 發展創意產品構想：基於「場域 × 人物 × 文化」三重脈絡，提出具有地方性、創意性與功能性的產品概念。
• 進行產品提案發表：整合報告、模型、展板與口頭簡報，於期末公開發表設計成果。

每週進度

第1週｜課程導論與平鎮文化導入

• 教師內容: 課程說明、設計思考三步驟、平鎮文化場域介紹與觀察重點說明。
• 學生任務: 小組完成分組與場域選定，準備《場域選擇簡報》。
• 簡報方向: 介紹小組、場域照片、選擇原因、初步觀察假設。
• 作業目標: 確立研究場域，建立小組合作基礎。
• 討論重點: 為什麼選這個場域？有什麼文化特色？可能觀察到哪些人與行為？

第2週｜文化案例導讀 × 學習動機前測

• 教師內容: 在地文化轉譯案例分析、文化與學習動機的關聯性。
• 學生任務: 小組準備《文化經驗簡報》，並完成《學習動機前測問卷》。
• 簡報方向: 分享文化經驗、連結場域初步認識。
• 作業目標: 從生活經驗出發，理解文化與設計的關聯。
• 討論重點: 組員的文化經驗差異？場域與經驗的可能關聯？

第3週｜觀察法教學 × 紀錄表設計

• 教師內容: 人種誌觀察法、觀察倫理與文化符碼。
• 學生任務: 小組設計《觀察紀錄表》與《觀察計畫》，準備簡報。
• 簡報方向: 說明觀察指標、計畫設計邏輯。
• 作業目標: 將文化研究轉化為可執行的觀察工具。
• 討論重點: 觀察哪些人與行為？紀錄指標如何對應文化特徵？

第4週｜小組簡報 I：觀察提案彙報

• 教師內容: 提案簡報技巧、文化敘事視角補強。
• 學生任務: 小組簡報觀察計畫與工具雛型。
• 簡報方向: 場域圖文資料、觀察工具設計、研究假設。
• 作業目標: 把觀察設計轉化為具體提案。
• 討論重點: 計畫是否具體？工具能否收集文化細節？

第5週｜實地觀察 I：文化紀錄實作

• 教師內容: 實地觀察指導。
• 學生任務: 小組進行觀察，整理《觀察紀錄初稿》，並簡報發現與挑戰。
• 簡報方向: 呈現觀察紀錄（文字＋影像）、發現與挑戰。
• 作業目標: 培養現場觀察與紀錄能力。
• 討論重點: 觀察到哪些人與行為？有什麼意外發現或困難？

第6週｜問卷設計 × 文化假設驗證

• 教師內容: 問卷設計邏輯、Likert量表。
• 學生任務: 小組設計問卷、回收資料並簡報。
• 簡報方向: 問卷題目、統計結果、初步文化結論。
• 作業目標: 用量化資料驗證文化假設。
• 討論重點: 題目是否反映文化現象？結果支持或挑戰假設？

第7週｜人物誌建構 × 場域敘事

• 教師內容: Persona建構、故事圖。
• 學生任務: 小組繪製人物誌與互動關係圖，準備簡報。
• 簡報方向: 人物設定、文化故事線、行為互動圖。
• 作業目標: 建立文化角色模型，凸顯需求與關係。
• 討論重點: 人物的典型行為？與空間和他人如何互動？

第8週｜訪談設計 × 文化痛點挖掘

• 教師內容: 訪談設計、摘要分類。
• 學生任務: 小組撰寫訪談大綱，訪談1～2人並整理摘要表，準備簡報。
• 簡報方向: 訪談摘要、主題分類、文化洞察。
• 作業目標: 挖掘文化張力與設計挑戰。
• 討論重點: 有哪些重複需求或抱怨？代表什麼文化張力？

第9週｜POV × HMW問題定義

• 教師內容: 洞察句撰寫、設計問題轉譯。
• 學生任務: 小組整理POV與HMW，準備簡報。
• 簡報方向: POV句、HMW句、洞察邏輯圖。
• 作業目標: 將研究資料收斂為設計問題。
• 討論重點: 洞察如何形成？問題是否具文化意義？

第10週｜期中簡報 II＋報告影片說明

• 教師內容: 整合簡報、影片拍攝說明。
• 學生任務: 小組期中簡報，並拍攝《文化訪談影片》（3～5分鐘）。
• 簡報方向: 前半學期成果總結（觀察–訪談–洞察–問題定義）。
• 作業目標: 中段檢視，確認研究方向。
• 討論重點: 研究故事線是否一致？哪些需要強化？

第11週｜創意發想 × 文化轉譯策略

• 教師內容: 發想工具（SCAMPER、隱喻、敘事）。
• 學生任務: 小組提出3項構想＋文化連結草圖，準備簡報。
• 簡報方向: 構想示意圖、文化連結說明、比較不同想法。
• 作業目標: 把文化研究轉化為具體設計構想。
• 討論重點: 構想如何呼應文化？能否解決問題？

第12週｜原型製作 I：情境模擬設計

• 教師內容: 快速原型、劇本設計。
• 學生任務: 小組製作Prototype 1.0，準備簡報。
• 簡報方向: 原型展示、情境模擬。
• 作業目標: 驗證構想在文化脈絡中的可行性。
• 討論重點: 原型是否真實反映文化情境？缺少什麼互動？

第13週｜使用者測試 × 師生共訪

• 教師內容: 使用者測試設計、文化回饋。
• 學生任務: 小組測試並整理回饋，準備簡報。
• 簡報方向: 測試設計、使用者回饋、優化建議。
• 作業目標: 檢驗原型與使用者文化需求的契合度。
• 討論重點: 回饋是否一致？哪些部分最需要改善？

第14週｜原型優化 × 設計論述撰寫

• 教師內容: 設計故事建構技巧。
• 學生任務: 小組完成Prototype 2.0與設計敘事，準備簡報。
• 簡報方向: 優化歷程、改良後的功能與文化連結。
• 作業目標: 讓設計更貼近文化故事，形成敘事完整性。
• 討論重點: 優化後是否更貼近文化脈絡？敘事能否清楚傳達？

第15週｜學習動機後測 × 模擬簡報

• 教師內容: 展演技巧、模擬排練。
• 學生任務: 小組模擬期末簡報並完成《學習動機後測問卷》。
• 簡報方向: 完整模擬期末成果（10–15分鐘）。
• 作業目標: 調整簡報流暢度與時間控制。
• 討論重點: 簡報是否在時間內？故事與資料是否完整？

第16週｜展覽設計 × 成果整合

• 教師內容: 展板設計、研究報告整合。
• 學生任務: 小組完成展板初稿、研究報告初稿與模型定稿，準備簡報。
• 簡報方向: 展覽規劃、視覺敘事、研究報告摘要。
• 作業目標: 將研究與設計成果轉化為展覽展示。
• 討論重點: 展覽訊息是否清楚？視覺是否符合文化特色？

第17週｜期末發表 I（第1–6組）＋影片繳交

• 教師內容: 現場互動發表技巧。
• 學生任務: 小組期末發表與模型展示，並繳交《專題影片》（5–8分鐘）。
• 簡報方向: 完整研究–設計–文化脈絡的成果展示。
• 作業目標: 公開發表，檢視整體研究設計脈絡。
• 討論重點: 設計故事是否吸引觀眾？文化深度是否展現？

第18週｜期末發表 II（第5–12組）＋反思與論文構想

• 教師內容: 課程總結、投稿摘要指導。
• 學生任務: 小組期末發表，並準備《反思簡報》與《摘要草稿》。
• 簡報方向: 成果展示、研究反思、投稿構想。
• 作業目標: 將成果延伸至研究與投稿。
• 討論重點: 研究的限制與貢獻？投稿可延伸的議題？