「11401設計思考」：修訂間差異

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==設計思考課程說明==
==設計思考課程說明==
===2050未來產品的脈絡設計===
===2050未來產品的脈絡設計===
（作業一律「不限字數與頁數」；原型一律以AI完成：AI圖片、AI動畫、AI角色互動。）


 面對快速變遷的世界，我們如何想像2049年的日常生活？本課程以設計思考五步驟為核心，帶領學生從2025出發，推演未來社會、科技與文化的演化脈絡，建構使用者角色與情境，並發展出具備批判性與敘事性的未來產品設計提案。
 面對快速變遷的世界，我們如何想像2049年的日常生活？本課程以設計思考五步驟為核心，帶領學生從2025出發，推演未來社會、科技與文化的演化脈絡，建構使用者角色與情境，並發展出具備批判性與敘事性的未來產品設計提案。


 透過Context Mapping、Empathy Map、敘事模擬與AI角色互動等工具，學生將不僅學會「如何解決問題」，更將學會「從脈絡中辨認設計挑戰」，思考設計與倫理、制度、行為之間的關係。課程強調小組合作、敘事導向與未來視野，最終以一場具備敘事力與批判深度的期末簡報作為成果展現。
 透過Context Mapping、Empathy Map、敘事模擬與AI角色互動等工具，學生將不僅學會「如何解決問題」，更將學會「從脈絡中辨認設計挑戰」，思考設計與倫理、制度、行為 、資源循環（循環經濟） 之間的關係。課程強調小組合作、敘事導向與未來視野，最終以一場具備敘事力與批判深度的期末簡報作為成果展現。


===課程目標===
===課程目標===
* 學會設計思考五步驟 的流程 與 操作方式 。
* 學會設計思考五步驟 （Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test） 與 雙鑽石（Discover, Define, Develop, Deliver） 。
* 能從未來情境中辨識關鍵設計脈絡 與 限制。
* 能從未來情境中辨識關鍵設計脈絡 、 限制 與資源循環系統 。
*  能 以敘事方式建構角色、行為與產品之間的關聯。
* 以敘事方式建構角色、行為與產品之間的關聯 ，並以AI完成原型（圖片＋動畫） 。
* 培養對設計倫理、社會制度 與 技術變異的批判性思維。
* 培養對設計倫理、社會制度 、 技術變異 與循環經濟 的批判性思維。
*  能 以系統性視角規劃產品功能 與 互動流程。
* 以系統性視角規劃產品功能 、 互動流程 與生命週期（製造→使用→循環） 。


==每週進度==
==每週進度==


=== 第1週｜什麼是設計思考？案例導論 ===
=== 第1週｜什麼是設計思考？案例導論 ===
* '''教師內容''':  說明設計思考 五步驟 的意義 與 範例，介紹課程目標與流程，並 解析 三個核心 案例 ：第六組 Memory Sieve v1.0、可塑夢境生成器 組 、 第二組  空氣配額裝置， 說明它們如何從 脈絡 到 產品 完成設計 。
* '''教師內容''': 五步驟與 雙鑽石； 解析案例 （Memory Sieve v1.0、可塑夢境生成器、空氣配額裝置 ） ， 示範「 脈絡 →角色→ 產品 」 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  閱讀 三個案例 摘要，理解其脈絡設定與設計邏輯。
**  繪製 三個案例 的 設計思考流程圖 （ 標註 五 步驟 ） 。
** 繪製 設計思考流程圖 ， 標註 每個 步驟 對應的案例內容 。
** 提出一個生活痛點 （ 背景 、影響、 可能需求 ）。
** 提出一個生活 中的 痛點 ，並簡述其 背景 與 可能 的 需求方 向。
* '''討論焦點''': 案例如何由脈絡推導產品？
* '''思考問題''': 設計思考是流程還是看世界的 方 法？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover
* ''循環經濟思考點'': 你的痛點是否與資源浪費或回收相關？


====解說====
====解說====
  設計思考並不是一套單純的流程圖，而是一種用來看世界、理解問題、創造解方的方式。第一週的課程將從這個觀點出發，讓學生在踏入本學期的主題之前，先認識設計思考的五個核心步驟—— 同 理（Empathize）、定義（Define）、發想（Ideate）、原型（Prototype）、測試（Test）。這五個步驟 之 間並非線性連結，而是循環往復、彼此滲透的過程，每一次回到上一階段，都會帶來新的理解與更精準的方向。透過對流程背後精神的拆 解， 學生將理解設計思考的本質是對人、情境與未來的敏感觀察與合理推論。
  （ 同 您提供 之 長文 解 說 ，不 限字數；保留 案例拆解與任務 說 明。 ）
 
在建立基本框架後，課程將透過三個具代表性的案例進行解析：〈Memory Sieve v1.0〉（記憶篩選裝置）、〈可塑夢境生成器〉、以及〈空氣配額裝置〉（呼吸的權力）。這三個作品分別切入 不 同的未來議題——記憶與情緒的科技介入、夢境的感官塑造、以及空氣資源的制度分配——它們的價值在於示範如何由未來情境設定出發，經過文化與環境的推敲，延伸出具體的角色需求與產品形態。這些 案例 不只是完成品，更是可供拆解的思考模型，讓學生看到從脈絡到產品之間的推理鏈條。
 
案例的 拆解 將聚焦於比較與映射：不同的作品在設計思考流程中，在哪些階段投入了更多的探索與試驗？〈Memory Sieve v1.0〉如何在同理與定義階段打下基礎？〈可塑夢境生成器〉如何在發想階段結合科技與敘事？〈空氣配額裝置〉又如何將制度性限制延伸至使用體驗與產品造型？透過這樣的對照，學生不僅能看見方法在不同題材中的應用，也能意識到脈絡對設計方向的深層影響——設計並非任意的創造，而是對環境 與 文化的回應。
 
本週的學習 任務 將引導學生將觀察轉化為具體行動。課後需要完成兩項作業：第一，閱讀三個案例的摘要，並繪製屬於它們的設計思考流程圖，清楚標示每個步驟的核心成果與決策依據；第二，從個人生活經驗中選擇一個 明 確的「痛點」，撰寫簡要描述，包含情境背景、影響對象與問題特徵。這個痛點將成為本學期持續發展的基礎素材，並在後續的脈絡分析與產品構想中發揮作用。第一週的目的，是讓學生在進入主題之前，已具備一套可用於分析、比較與推論的思維工具 。


=== 第2週｜設計脈絡：文化與環境 ===
=== 第2週｜設計脈絡：文化與環境 ===
* '''教師內容''':  說明 文化 與 環境 對 產品 設計的影響與脈絡思考的重要性 ；解析 案例「 空氣配額裝置 」如何由環境設定推導產品功能 與 外觀 。
* '''教師內容''': 文化/ 環境 如何形塑 產品；解析 〈 空氣配額裝置 〉的制度 與 使用行為 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 歸納三 種 「脈絡影響設計」 的情境範 例並分析文化 與 環境 基礎。
** 歸納三 個 「脈絡影響設計」例 子 並 完成 分析 表（背景→設計影響→延伸思考）。
**  提交分析表（每項情境 100 字以上）並於課堂中 與 同組討論。
* '''討論焦點''': 哪些脈絡最可能影響2050？
* '''思考問題''': 設計能脫離 文化 嗎？ 環境 是限制或啟發？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover
* ''循環經濟思考點'': 資源稀缺/過剩將如何重塑產品 與 使用？


====解說====
====解說====
  理 解 文化與環境對設計的影響 ， 是建立設計脈絡的第一步。第二週課程將從「脈絡」的概念切入，探討產品並非在真空中誕生，而是與特定時空、 制度 、資源與價值觀深度交織。文化影響著人們對事物的理解與期待，環境則設定了技術與使用的限制條件。設計者必須在兩者的夾縫之間找到產品的立足點，否則即使創意再新穎，也可能在錯誤的脈絡中失效。本週的目標，是讓學生學會辨識並 分 析這些背景因素，為後續的角色設定與產品構想打下基礎。
  （同您提供之長文 解 說 ， 聚焦 制度分配、生活節奏與產品互動 之關聯 。 ）
 
課堂將以〈空氣 配 額裝置〉（呼吸的權力）作為核心案例，拆解它的未來情境——一個空氣資源稀缺 、 以制度嚴格分配呼吸權的世界。在這樣的設定中，人們的 生活節奏 、身體行為、社會階層甚至語言互動，都被制度 與 資源條件重新塑造。案例分析將展示文化層面（如階級關係、權力結構、倫理爭議）與環境層面（如氣候惡化、資源管理模式）如何具體影響 產品 的功能設計、造型語言與 互動 方式。學生將看到，一個產品的誕生，其實是對一整套社會機制與生活模式的回應 。


在討論過程中，學生將被引導思考不同脈絡下設計的變異性。例如，如果將〈空氣配額裝置〉置於另一種文化價值觀下，它的功能會如何改變？如果環境條件從資源匱乏轉為資源過剩，產品的意義會否消失？這些情境推演不僅幫助學生掌握脈絡分析的方法，也培養他們在面對不同設計任務時，能迅速切換觀察角度與思考邏輯。
=== 第3週｜未來環境樣貌與修正討論 （Signals→Trends） ===
 
* '''教師內容''': 世界建構邏輯 ；從Signals歸納Trends，建立可 推論 的2049 情境。
本週的課後作業要求學生完成兩項內容：第一，歸納三個「脈絡影響設計」的情境範例，每個範例需簡述背景情境（約100字），並分析文化與環境如何影響設計決策；第二，將這些情境整理成分析表，並在下週課堂中與組員交換、比較與討論。這項練習將幫助學生養成在構想產品之前，先完整理解脈絡條件的習慣，避免在錯誤背景下進行創作。
 
=== 第3週｜未來環境樣貌與修正討論 ===
* '''教師內容''': 世界建構邏輯 與合理 推論 方法，示範如何從當下社會趨勢推導未來 情境。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 完成 2049 年 未來世界設定表（ 含 政治 、 經濟 、 科技 、 文化 等面向 ）。
** 完成 「2049 未來世界設定表 」 （政治/ 經濟/ 科技/ 文化/日常 ）。
** 繪製概念草圖 ，呈現 未來 世界 視覺化 樣貌 。
** 繪製概念草圖 （ 未來 場景 視覺化 ） 。
** 與教師一對一討論 並接受 設定 修正建議 。
** 與教師一對一討論 ，修正 設定。
 
* '''討論焦點''': 合理推論 vs. 天馬行空 。
====解說====
* '''思考問題''': 哪些 趨勢 會主導2050 的 日常？
  第三週課程將進入「未來環境構築」的核心工作，目的是讓學生能以 合理 且有根據的方式 推論 出 2049 年的世界樣貌 。 未來設計並非純粹的幻想，而是從現有的社會、科技、環境與文化 趨勢 中，推導出具有邏輯連貫性 的 情境。本週將著重於培養學生的推論能力與系統思維，使他們能將零散的觀察整合為一個可供後續 設計 使用的完整世界觀。
* '' 設計 思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover
 
* ''循環經濟思考點'': 能 源 、 水 、 物料是否 形成 閉環？誰管 理 ？
  課堂中將介紹「世界建構」的邏輯，包括從現實中的信號（Signals）與趨勢（Trends）出發，推估它們在數十年後的可 能 發展。我們會探討不同領域的變化——如政治制度 、 經濟結構 、 科技發展、自然環境與社會文化——如何相互影響，並 形 塑出特定的生活條件與行為模式。學生將學會運用這些元素，構築出一個既具想像力又不失合理性的未來場景。
 
在實作階段，學生將依照小組分工，完 成 「2049 年未來世界設定表」，內容需包含核心世界觀、關鍵社會議題、日常生活方式、資源與基礎設施狀況等項目。同時，每個小組需要繪製一張概念草圖，將未來場景視覺化，以幫助自己和他人更直觀地理解這個世界的特徵。課堂中，教師將安排與各組的一對一討論，針對設定的合 理 性、完整性與潛在衝突進行修正建議。
 
本週的課後作業是對課堂產出進行完善與補充，並完成修改後的世界設定表與概念草圖。這些成果將成為後續 Context Map、角色設定以及產品構想的背景依據。第三週的核心在於建立一個穩固且說服力強的設計舞台，因為只有當背景世界清晰、可信，後續的角色與產品才會具備真實感與內在邏輯。


=== 第4週｜Context Map 建構 ===
=== 第4週｜Context Map 建構 ===
* '''教師內容''': Context Mapping 四構面與關聯 關係，範例解析與製作流程 。
* '''教師內容''': Context Mapping四構面 （個人/社會/科技/環境） 與關聯 法 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 依 據 小組 的 未來情境完成 Context Map V1。
** 依小組未來情境完成 Context Map V1 （標出資源流/廢棄物流） 。
** 繪製系統脈絡圖 並提交， 準 備課堂簡報 3  分鐘說明。
** 繪製系統脈絡圖 ； 準 備3 分鐘說明 。
* '''討論焦點''': 各構面是否彼此呼應？
* '''思考問題''': 忽略哪一構面會造成設計盲點？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover→Define
* ''循環經濟思考點'': 在脈絡圖中加入「資源迴路、回收機制」 。


=== 第5週｜Persona 與 Empathy Map ===
=== 第5週｜Persona 與 Empathy Map ===
* '''教師內容''': 角色設定技巧 、Empathy Map 的應用方法，並以案例「Memory Sieve v1.0」解析角色設定與產品邏輯的連結 。
* '''教師內容''': 角色設定技巧 ；Empathy Map （Says/Thinks/Does/Feels） 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 建立 小組的 主要使用 者角色 （ 含 背景 、 需求 、 痛點）。
** 建立主要使用 者Persona （背景/ 需求/ 痛點）。
**  製作 Empathy Map ，至少包含四個面向（想法 、 感 受 、行為、痛 點 ）。
**  完成Empathy Map 。
* '''討論焦點''': 角色是否真實 、 是否被情境塑形？
* '''思考問題''': 角色的需求如何 受 到資源制度影響？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize→Define｜Define
* ''循環經濟思考 點'': 角色的「擁有/共享/租用」偏好？


=== 第6週｜角色敘事 與 互動模擬 ===
=== 第6週｜角色敘事 與AI 互動模擬 （含AI圖片） ===
* '''教師內容''': 敘事節奏與互動模擬方法 ，如何將角色日常轉化為產品使用情境 。
* '''教師內容''': 敘事節奏與互動模擬 ；AI角色對話與AI場景生成 方法。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 撰寫 角色 「一日行為敘事」， 描述其與產品互動的完整過程。
** 與AI角色對話≥10回合，整理需求/張力。
**  搭配互動流程圖，呈現行為與產品功能的關聯。
** 生成角色肖像＋生活場景圖。
** 撰寫「一日行為敘事」 並嵌入AI圖像。
* '''討論焦點''': AI是否揭示意外洞見？
* '''思考問題''': AI幫你「看見」角色 ， 是否等於真正「同理」？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize→Define｜Define
* ''循環經濟思考點'': 角色如何在日常中實踐循環（維修、回收、共享）？


=== 第7週｜HMW 問題建構 ===
=== 第7週｜HMW 問題建構 ===
* '''教師內容''': 痛點萃取 技巧與 HMW（How Might We）問題 轉化方法。
* '''教師內容''': 痛點萃取 與HMW 轉化方法。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 從 角色 敘事中找出痛點，撰 寫 2 –3 個 HMW 問 題 句 。
** 從敘事中找出痛點，撰 寫2 –3 個HMW（至少1 題 與循環經濟相關） 。
**  附上每個問題句 的脈絡來源與推論依據。
**  註明各HMW 的脈絡來源與推論依據。
* '''討論焦點''': 哪些問題最具設計價值與社會效益？
* '''思考問題''': 定義問題會不會限制解法？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Define｜Define
* ''循環經濟思考點'': HMW能否導向長壽命、可維修、可再製的路徑？


=== 第8週｜期中簡報發表 ===
=== 第8週｜期中簡報發表 （世界＋角色＋問題） ===
* '''教師內容''':  評析各組的情境完整度與 敘事 說服力，提供後續改進建議 。
* '''教師內容''':  針對世界觀、Context Map、Persona/Empathy Map、AI 敘事 、HMW逐組回饋 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 製作 5 分鐘期中簡報 並發表 。
** 5分鐘期中簡報 （整合前七週成果） 。
** 上傳簡報檔 案 至課程平台。
** 上傳簡報檔至課程平台 。
* '''討論焦點''': 哪組的世界最能支撐其問題定義？
* '''思考問題''': 若資源制度改變，你的問題還成立嗎？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize＋Define｜Discover＋Define（收斂）
* ''循環經濟思考點'': 必須明確呈現資源/循環設定 。


=== 第9週｜創意發想與產品構想 ===
=== 第9週｜創意發想與產品構想 I ===
* '''教師內容''': SCAMPER、顛覆法 與 世界觀反轉法 教學，檢視 構想 是否 與脈絡 設定相符；案例「可塑夢境生成器組」解析創意與脈絡的結合 。
* '''教師內容''': SCAMPER、顛覆法 、 世界觀反轉法 ； 構想與脈絡 一致性檢核 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 提 出 3  個初步產品構想， 連結 HMW 問題 。
** 提 出3 個初步產品構想， 逐一說明與HMW/脈絡的對位。
**  撰寫每個構想與其脈絡合理性的說明 （ 每項 150 字以上 ）。
* '''討論焦點''': 新穎性 vs. 合理性如何平衡？
* '''思考 問題''': 此構想如何在2050被真正使用？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Ideate｜Develop
* ''循環經濟思考點'': 初步定義產品生命週期 （ 製造→使用→循環 ）。


=== 第10週｜敘事互動模擬 ===
=== 第10週｜敘事互動模擬 （Narrative Prototype） ===
* '''教師內容''':  設計故事片段與角色-產品 互動 檢 驗方 法 。
* '''教師內容''': 互動 腳本撰寫；敘事原型的 驗 證 方 式 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 撰寫角色 使用 產品 的 互動腳本。
** 撰寫角色 — 產品互動腳本 （嵌入情境限制與制度接觸點） 。
**  檢查互動過程 是否 合理嵌入既定 環 境文化設定。
* '''討論焦點''': 腳本動機是否來自角色真實痛點？
* '''思考問題''': 故事 是否 比功能更能說服？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Prototype（敘事原型）｜Develop
* ''循 環 經濟思考點'': 腳本中是否體現維修、回收、再利用節點？


=== 第11週 ｜功能流程 圖 與 模 組架構 ===
=== 第11週 ｜AI原型 I：產品/情境 圖 片 模 擬 ===
* '''教師內容''': 系統設計概念圖與功能模組拆解，檢 視 設計功能是否具備未來性 與 環境對應性 。
* '''教師內容''': AI影像生成（產品 視 覺、情境插畫） 與 提示語策略 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  繪製 產品 功能流程 圖 與模組結構示意 圖。
**  生成至少2張 產品 插 圖 ＋1張情境插 圖 （對位互動腳本） 。
**  撰寫簡短說明：此產品的技術或使用邏輯 是否 在 2049 年成立且 可 行。
* '''討論焦點''': 圖像是否強化敘事的可信度？
* '''思考問題''': 「看見」 是否 等於「相信」？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Prototype｜Develop
* ''循環經濟思考點'': 圖像中是否 可 見循環使用/回收設計特徵？


=== 第12週 ｜設計倫理與反敘事 ===
=== 第12週 ｜AI原型 II：動畫模擬 ===
* '''教師內容''': 產品誤用、技術副作 用與 制度批判案例分享 。
* '''教師內容''': AI動畫工具（如Runway、Pika等）的應 用與 鏡頭語言 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  撰寫反敘事段落 ， 描述 產品 在負面 情境 下的 使用 狀況。
**  製作30–60秒動畫 ， 呈現角色使用 產品 的完整片段（含 情境 限制）。
**  分析背後 的 社會與制度問題。
* '''討論焦點''': 動畫是否讓 使用 脈絡更清楚？
* '''思考問題''': 虛擬原型能否替代真實原型？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Prototype｜Develop
* ''循環經濟思考點'': 動畫是否展示產品生命週期 的 關鍵節點？


=== 第13週｜ 視覺化 與敘事 插圖 ===
=== 第13週｜ 設計倫理 與 反 敘事 （誤用/副作用） ===
* '''教師內容''': Midjourney 等 AI 工具應 用與 視覺故事策略 。
* '''教師內容''':  反敘事方法；誤用、制度濫 用與 外部性案例 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  製作至少 2 張 產品 插圖與 1 張敘事場景草圖。
**  撰寫反敘事段落： 產品 在負面條件下被濫用或失效的情境。
* '''討論焦點''': 誰可能受益/受害？權力如何分配？
* '''思考問題''': 設計師是否該預想並回應誤用？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Test（批判測試）｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 失效/回收失靈時是否造成新污染？


=== 第14週｜設計 理念與價值主張 ===
=== 第14週｜ 制度與社會挑戰（ 設計 挑戰對應表） ===
* '''教師內容''':  設計 理 念撰寫方法與價值主張構建 。
* '''教師內容''':  制度門檻、倫 理 規範、文化採納曲線 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  撰寫 1 頁 設計 理念稿 ， 整合至簡報開頭。
**  完成「設計挑戰對應表」（倫理/制度/文化/資源）。
* '''討論焦點''': 社會是否會接受你的產品？
* '''思考問題''': 挑戰制度 vs. 順應制度，何者更可行？
* '' 設計 思考步驟/雙鑽石'': Test｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 產品是否真正永續 ， 或只是轉嫁環境成本？


=== 第15週｜ 簡報排演 與 模擬問答 ===
=== 第15週｜ 設計理念 與 價值主張 I ===
* '''教師內容''':  簡報呈現技巧與預測問答策略 。
* '''教師內容''':  設計理念撰寫；價值主張畫布思考 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  進行簡報初 稿 排演 。
**  撰寫1頁設計理念 稿 （回應「為何需要此產品？」） 。
**  準備 3 個模擬問答並演練回答 。
* '''討論焦點''': 理念能否統合脈絡與產品？
* '''思考問題''': 價值來自功能、情感還是批判？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Define→Ideate（收斂）｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 清楚闡述產品在循環系統中的定位 。


=== 第16週｜簡報 彩排與修正 ===
=== 第16週｜ 設計理念整合與 簡報 架構 ===
* '''教師內容''':  對簡報邏輯 、 敘事與 視覺 整合給予回饋 。
* '''教師內容''':  故事線設計 、視覺 一致性、訊息密度控制 。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
** 完成簡報 定 稿，整合 全部視覺與架構資料。
** 完成簡報 初 稿 （整合世界觀、脈絡、角色、AI原型、反敘事、理念）。
* '''討論焦點''': 敘事是否連貫、有張力？
* '''思考問題''': 如何讓研究變成故事 ， 而非清單？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': 全流程 整合 ｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 是否清楚呈現「誕生→使用→循環」？


=== 第17週｜ 期末 簡報 I ===
=== 第17週｜ 總檢討與小組修正（不進行 簡報 發表） ===
* '''教師內容''': 逐組檢查缺口；Q&A與策略微調。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  第一梯次組別進行期末正式 簡報 發表並 接 受評分與提 問 。
**  完成 簡報 定稿（依回饋修正內容與視覺）。
* '''討論焦點''': 還缺哪些證據/圖像/邏輯銜 接 ？
* '''思考 問 題''': 觀眾為何會相信這是2050會出現的產品？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': 全流程整合｜Deliver（收斂）
* ''循環經濟思考點'': 定稿是否具體呈現維修、替換、回收流程？


=== 第18週｜期末簡報 II ＋課程總結 ===
=== 第18週｜期末簡報 （2050產品設計） ＋課程總結 ===
* '''教師內容''': 全班期末發表（每組約10分鐘含問答）；課程總結。
* '''學生任務''':
* '''學生任務''':
**  第二梯次 組 別進行 期末簡報 發表 。
**  小 組期末簡報 （完整設計脈絡＋AI原型＋反敘事＋理念＋循環模式） 。
**  課程總結並撰寫 個人反思報告。
**  交 個人反思報告 （不限字數）。
* '''討論焦點''': 未來產品在不同世界觀下的差異與共通。
* '''思考問題''': 設計如何實際塑造2050的生活型態？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': 全流程呈現｜Deliver（完成）
* ''循環經濟思考點'': 明確展示產品生命週期與循環機制（圖解或動畫） 。

於 2025年9月20日 (六) 18:28 的修訂

設計思考課程說明

2050未來產品的脈絡設計

（作業一律「不限字數與頁數」；原型一律以AI完成：AI圖片、AI動畫、AI角色互動。）

面對快速變遷的世界，我們如何想像2049年的日常生活？本課程以設計思考五步驟為核心，帶領學生從2025出發，推演未來社會、科技與文化的演化脈絡，建構使用者角色與情境，並發展出具備批判性與敘事性的未來產品設計提案。

透過Context Mapping、Empathy Map、敘事模擬與AI角色互動等工具，學生將不僅學會「如何解決問題」，更將學會「從脈絡中辨認設計挑戰」，思考設計與倫理、制度、行為、資源循環（循環經濟）之間的關係。課程強調小組合作、敘事導向與未來視野，最終以一場具備敘事力與批判深度的期末簡報作為成果展現。

課程目標

  • 學會設計思考五步驟（Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test）與雙鑽石（Discover, Define, Develop, Deliver）。
  • 能從未來情境中辨識關鍵設計脈絡、限制與資源循環系統。
  • 以敘事方式建構角色、行為與產品之間的關聯，並以AI完成原型（圖片＋動畫）。
  • 培養對設計倫理、社會制度、技術變異與循環經濟的批判性思維。
  • 以系統性視角規劃產品功能、互動流程與生命週期（製造→使用→循環）。

每週進度

第1週｜什麼是設計思考？案例導論

  • 教師內容: 五步驟與雙鑽石；解析案例（Memory Sieve v1.0、可塑夢境生成器、空氣配額裝置），示範「脈絡→角色→產品」。
  • 學生任務:
    • 繪製三個案例的設計思考流程圖（標註五步驟）。
    • 提出一個生活痛點（背景、影響、可能需求）。
  • 討論焦點: 案例如何由脈絡推導產品？
  • 思考問題: 設計思考是流程還是看世界的方法？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Empathize｜Discover
  • 循環經濟思考點: 你的痛點是否與資源浪費或回收相關？

解說

（同您提供之長文解說，不限字數；保留案例拆解與任務說明。）

第2週｜設計脈絡：文化與環境

  • 教師內容: 文化/環境如何形塑產品；解析〈空氣配額裝置〉的制度與使用行為。
  • 學生任務:
    • 歸納三個「脈絡影響設計」例子並完成分析表（背景→設計影響→延伸思考）。
  • 討論焦點: 哪些脈絡最可能影響2050？
  • 思考問題: 設計能脫離文化嗎？環境是限制或啟發？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Empathize｜Discover
  • 循環經濟思考點: 資源稀缺/過剩將如何重塑產品與使用？

解說

（同您提供之長文解說，聚焦制度分配、生活節奏與產品互動之關聯。）

第3週｜未來環境樣貌與修正討論（Signals→Trends）

  • 教師內容: 世界建構邏輯；從Signals歸納Trends，建立可推論的2049情境。
  • 學生任務:
    • 完成「2049未來世界設定表」（政治/經濟/科技/文化/日常）。
    • 繪製概念草圖（未來場景視覺化）。
    • 與教師一對一討論，修正設定。
  • 討論焦點: 合理推論 vs. 天馬行空。
  • 思考問題: 哪些趨勢會主導2050的日常？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Empathize｜Discover
  • 循環經濟思考點: 能源、水、物料是否形成閉環？誰管理？

第4週｜Context Map 建構

  • 教師內容: Context Mapping四構面（個人/社會/科技/環境）與關聯法。
  • 學生任務:
    • 依小組未來情境完成 Context Map V1（標出資源流/廢棄物流）。
    • 繪製系統脈絡圖；準備3分鐘說明。
  • 討論焦點: 各構面是否彼此呼應？
  • 思考問題: 忽略哪一構面會造成設計盲點？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Empathize｜Discover→Define
  • 循環經濟思考點: 在脈絡圖中加入「資源迴路、回收機制」。

第5週｜Persona 與 Empathy Map

  • 教師內容: 角色設定技巧；Empathy Map（Says/Thinks/Does/Feels）。
  • 學生任務:
    • 建立主要使用者Persona（背景/需求/痛點）。
    • 完成Empathy Map。
  • 討論焦點: 角色是否真實、是否被情境塑形？
  • 思考問題: 角色的需求如何受到資源制度影響？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Empathize→Define｜Define
  • 循環經濟思考點: 角色的「擁有/共享/租用」偏好？

第6週｜角色敘事與AI互動模擬（含AI圖片）

  • 教師內容: 敘事節奏與互動模擬；AI角色對話與AI場景生成方法。
  • 學生任務:
    • 與AI角色對話≥10回合，整理需求/張力。
    • 生成角色肖像＋生活場景圖。
    • 撰寫「一日行為敘事」並嵌入AI圖像。
  • 討論焦點: AI是否揭示意外洞見？
  • 思考問題: AI幫你「看見」角色，是否等於真正「同理」？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Empathize→Define｜Define
  • 循環經濟思考點: 角色如何在日常中實踐循環（維修、回收、共享）？

第7週｜HMW 問題建構

  • 教師內容: 痛點萃取與HMW轉化方法。
  • 學生任務:
    • 從敘事中找出痛點，撰寫2–3個HMW（至少1題與循環經濟相關）。
    • 註明各HMW的脈絡來源與推論依據。
  • 討論焦點: 哪些問題最具設計價值與社會效益？
  • 思考問題: 定義問題會不會限制解法？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Define｜Define
  • 循環經濟思考點: HMW能否導向長壽命、可維修、可再製的路徑？

第8週｜期中簡報發表（世界＋角色＋問題）

  • 教師內容: 針對世界觀、Context Map、Persona/Empathy Map、AI敘事、HMW逐組回饋。
  • 學生任務:
    • 5分鐘期中簡報（整合前七週成果）。
    • 上傳簡報檔至課程平台。
  • 討論焦點: 哪組的世界最能支撐其問題定義？
  • 思考問題: 若資源制度改變，你的問題還成立嗎？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Empathize＋Define｜Discover＋Define（收斂）
  • 循環經濟思考點: 必須明確呈現資源/循環設定。

第9週｜創意發想與產品構想 I

  • 教師內容: SCAMPER、顛覆法、世界觀反轉法；構想與脈絡一致性檢核。
  • 學生任務:
    • 提出3個初步產品構想，逐一說明與HMW/脈絡的對位。
  • 討論焦點: 新穎性 vs. 合理性如何平衡？
  • 思考問題: 此構想如何在2050被真正使用？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Ideate｜Develop
  • 循環經濟思考點: 初步定義產品生命週期（製造→使用→循環）。

第10週｜敘事互動模擬（Narrative Prototype）

  • 教師內容: 互動腳本撰寫；敘事原型的驗證方式。
  • 學生任務:
    • 撰寫角色—產品互動腳本（嵌入情境限制與制度接觸點）。
  • 討論焦點: 腳本動機是否來自角色真實痛點？
  • 思考問題: 故事是否比功能更能說服？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Prototype（敘事原型）｜Develop
  • 循環經濟思考點: 腳本中是否體現維修、回收、再利用節點？

第11週｜AI原型 I：產品/情境圖片模擬

  • 教師內容: AI影像生成（產品視覺、情境插畫）與提示語策略。
  • 學生任務:
    • 生成至少2張產品插圖＋1張情境插圖（對位互動腳本）。
  • 討論焦點: 圖像是否強化敘事的可信度？
  • 思考問題: 「看見」是否等於「相信」？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Prototype｜Develop
  • 循環經濟思考點: 圖像中是否可見循環使用/回收設計特徵？

第12週｜AI原型 II：動畫模擬

  • 教師內容: AI動畫工具（如Runway、Pika等）的應用與鏡頭語言。
  • 學生任務:
    • 製作30–60秒動畫，呈現角色使用產品的完整片段（含情境限制）。
  • 討論焦點: 動畫是否讓使用脈絡更清楚？
  • 思考問題: 虛擬原型能否替代真實原型？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Prototype｜Develop
  • 循環經濟思考點: 動畫是否展示產品生命週期的關鍵節點？

第13週｜設計倫理與反敘事（誤用/副作用）

  • 教師內容: 反敘事方法；誤用、制度濫用與外部性案例。
  • 學生任務:
    • 撰寫反敘事段落：產品在負面條件下被濫用或失效的情境。
  • 討論焦點: 誰可能受益/受害？權力如何分配？
  • 思考問題: 設計師是否該預想並回應誤用？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Test（批判測試）｜Deliver
  • 循環經濟思考點: 失效/回收失靈時是否造成新污染？

第14週｜制度與社會挑戰（設計挑戰對應表）

  • 教師內容: 制度門檻、倫理規範、文化採納曲線。
  • 學生任務:
    • 完成「設計挑戰對應表」（倫理/制度/文化/資源）。
  • 討論焦點: 社會是否會接受你的產品？
  • 思考問題: 挑戰制度 vs. 順應制度，何者更可行？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Test｜Deliver
  • 循環經濟思考點: 產品是否真正永續，或只是轉嫁環境成本？

第15週｜設計理念與價值主張 I

  • 教師內容: 設計理念撰寫；價值主張畫布思考。
  • 學生任務:
    • 撰寫1頁設計理念稿（回應「為何需要此產品？」）。
  • 討論焦點: 理念能否統合脈絡與產品？
  • 思考問題: 價值來自功能、情感還是批判？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: Define→Ideate（收斂）｜Deliver
  • 循環經濟思考點: 清楚闡述產品在循環系統中的定位。

第16週｜設計理念整合與簡報架構

  • 教師內容: 故事線設計、視覺一致性、訊息密度控制。
  • 學生任務:
    • 完成簡報初稿（整合世界觀、脈絡、角色、AI原型、反敘事、理念）。
  • 討論焦點: 敘事是否連貫、有張力？
  • 思考問題: 如何讓研究變成故事，而非清單？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: 全流程整合｜Deliver
  • 循環經濟思考點: 是否清楚呈現「誕生→使用→循環」？

第17週｜總檢討與小組修正（不進行簡報發表）

  • 教師內容: 逐組檢查缺口；Q&A與策略微調。
  • 學生任務:
    • 完成簡報定稿（依回饋修正內容與視覺）。
  • 討論焦點: 還缺哪些證據/圖像/邏輯銜接？
  • 思考問題: 觀眾為何會相信這是2050會出現的產品？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: 全流程整合｜Deliver（收斂）
  • 循環經濟思考點: 定稿是否具體呈現維修、替換、回收流程？

第18週｜期末簡報（2050產品設計）＋課程總結

  • 教師內容: 全班期末發表（每組約10分鐘含問答）；課程總結。
  • 學生任務:
    • 小組期末簡報（完整設計脈絡＋AI原型＋反敘事＋理念＋循環模式）。
    • 交個人反思報告（不限字數）。
  • 討論焦點: 未來產品在不同世界觀下的差異與共通。
  • 思考問題: 設計如何實際塑造2050的生活型態？
  • 設計思考步驟/雙鑽石: 全流程呈現｜Deliver（完成）
  • 循環經濟思考點: 明確展示產品生命週期與循環機制（圖解或動畫）。
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