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2025年10月1日 (星期三)
| 新 21:26 | 設計脈絡作業 差異歷史 +7,146 Skipclass 留言 貢獻 （建立內容為「= 《設計脈絡與實踐》作業地圖（Assignment Map｜18週） = ;目的 將「第幾週作業」改為「流程導向＋代碼命名」，課程的目的就是要完成下面的任務，不限週次，有問題就跟老師約時間討論。 ;代碼規則（交付前請放在投影片封面） * '''E''' Empathize／文化同理（E1–E4） * '''Q''' Questionnaire／量化驗證（Q1） * '''P''' Persona（P0） * '''I''' Interview／訪談（I1）…」的新頁面） | ||||
2025年9月26日 (星期五)
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新 17:59 | 脈絡設計課程 3 次變更 歷史 +6,184 [Skipclass （3×）] | |||
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17:59 （目前 | 前筆） −19 Skipclass 留言 貢獻 （→課程講義：脈絡設計（Contextual Design）） | ||||
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17:59 （目前 | 前筆） −34 Skipclass 留言 貢獻 （→參考文獻） | ||||
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17:57 （目前 | 前筆） +6,237 Skipclass 留言 貢獻 （建立內容為「= 課程講義：脈絡設計（Contextual Design） = == 課程說明 == 脈絡設計（Contextual Design）是一套強調「使用者真實處境」的設計方法，它提醒我們設計並不是單純針對表面問題，而是要理解人們在特定環境、文化、流程中，如何形成行為與需求。透過脈絡設計，學生將學習如何在設計初期就建立對使用者深層動機的洞察，並避免設計流於直覺猜測或單向…」的新頁面） | |||
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10:43 | 檔案:設計思考五步驟與雙鑽石設計架構流程.png 2 次變更 歷史 +259 [Skipclass （2×）] | |||
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10:43 （目前 | 前筆） −265 Skipclass 留言 貢獻 | ||||
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10:42 （目前 | 前筆） +524 Skipclass 留言 貢獻 | ||||
| 10:10 | 上傳日誌 Skipclass 留言 貢獻 已上傳 檔案:設計思考五步驟與雙鑽石設計架構流程.png （== 設計思考五階段與雙鑽石模型 == 這個模型結合了 '''史丹佛 d.school 的設計思考五階段''' 與 '''英國設計委員會（UK Design Council）的雙鑽石模型'''，說明了設計流程如何從問題探索到解決方案落地。 === 設計思考五階段（Stanford d.school 模型） === # '''同理（Empathize）''' : 透過觀察、訪談、沉浸式體驗去理解使用者的需求、情感與痛點。 : *目標：站在使用者角度，獲得深層洞察。* # '''定義（Define）''' : 將同理階段蒐集的資訊整理、歸納，清楚界定核心問題。 : *目標：從大量資訊中收斂，找出真正需要解決的設計挑戰。* # '''發想（Ideate）''' : 進行腦力激盪，提出多種可能的解決方案。 : *目標：透過發散思考，創造多元的創意選項。* # '''原型（Prototype）''' : 把想法轉換為可以測試的具體模型（草圖、3D 模型、數位模擬）。 : *目標：快速驗證可行性，並在過程中學習與修正。* # '''測試（Test）''…） | ||||
| 09:56 | 檔案:Https---digital.pwc.at-wp-content-uploads-2025-01-design-thinking.png 差異歷史 +1,355 Skipclass 留言 貢獻 | ||||
2025年9月19日 (星期五)
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新 01:39 | 初步了解課程怎麼進行 13 次變更 歷史 +7,842 [Skipclass （13×）] | |||
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01:39 （目前 | 前筆） −167 Skipclass 留言 貢獻 （→智慧水瓶與提醒裝置） | ||||
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01:31 （目前 | 前筆） −18 Skipclass 留言 貢獻 （→圖片示意） | ||||
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01:30 （目前 | 前筆） +29 Skipclass 留言 貢獻 （→圖片示意） | ||||
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01:25 （目前 | 前筆） −10 Skipclass 留言 貢獻 （→雙鑽石設計架構 (Double Diamond Design Framework)） | ||||
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01:25 （目前 | 前筆） +977 Skipclass 留言 貢獻 （→課程雙鑽石設計架構） | ||||
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01:17 （目前 | 前筆） +1,186 Skipclass 留言 貢獻 | ||||
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01:12 （目前 | 前筆） −6 Skipclass 留言 貢獻 （→六、延伸閱讀） | ||||
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01:12 （目前 | 前筆） +61 Skipclass 留言 貢獻 （→學生的任務） | ||||
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01:10 （目前 | 前筆） +2 Skipclass 留言 貢獻 （→學生的任務） | ||||
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01:10 （目前 | 前筆） −12 Skipclass 留言 貢獻 （→學生的任務） | ||||
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01:05 （目前 | 前筆） −29 Skipclass 留言 貢獻 | ||||
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01:02 （目前 | 前筆） −251 Skipclass 留言 貢獻 | ||||
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01:00 （目前 | 前筆） +6,080 Skipclass 留言 貢獻 （建立內容為「# 設計脈絡與實踐：從文化場域出發的人本觀察 ## 一、課程定位：不是文化研究，而是設計實踐 這門課不是要研究文化符號或做田野人類學，而是要學會： - 走進真實的場域 - 找出長期出現的人群 - 透過觀察與訪談，理解他們的日常生活需求 - 設計出一個 **能真的被使用** 的實體產品 所以重點不是抽象的「文化」，而是把文化場域當作「…」的新頁面） | |||
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01:32 | （上傳日誌） [Skipclass （2×）] | |||
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01:32 Skipclass 留言 貢獻上傳了檔案:Https---digital.pwc.at-wp-content-uploads-2025-01-design-thinking.png的新版本 | ||||
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01:28 Skipclass 留言 貢獻 已上傳 檔案:Https---digital.pwc.at-wp-content-uploads-2025-01-design-thinking.png | ||||
