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= 設計專題：我們之間的數位距離 =

== 📘 課程定位 ==
本課程為設計學門大三階段的專題實作課，作為大四畢業專題前的設計探索與研究準備。課程設計兼顧'''研究與創作'''兩條路徑，讓學生從'''真實議題出發'''，經歷觀察、資料蒐集、定義問題、發展解方的完整歷程，並於期末完成一項'''與互動設計有關的產品設計提案'''。

== 📌 核心主題 ==
'''「我們之間的數位距離」'''  
以'''2025年高齡者與兒童的數位落差'''為焦點，課程引導學生從'''數位原生世代'''的角度出發，觀察並理解非數位世代在面對科技產品或資訊服務時的困難與挑戰，進而發展具有'''文化敏感性'''與'''互動設計邏輯'''的創新產品提案或研究計畫。

== 🎯 學習目標 ==
* 從文化與世代差異出發，理解數位落差的社會與情境因素  
* 進行實地觀察、訪談與問卷，累積設計／研究素材  
* 以使用者經驗與互動邏輯為核心進行問題定義與創意發想  
* 發展一項具備文化脈絡與互動設計思維的產品設計提案  
* 撰寫國科會計畫或設計說明書，並參與期末設計發表  

== 🛤️ 雙軌進行方式 ==
{| class="wikitable"
! 發展路徑 !! 說明 !! 最終成果
|-
| 🔬 研究導向（國科會投稿） || 聚焦於探討數位落差現象、文化適應、科技使用困境，並以調查研究方法提出研究假設與分析 || 國科會格式研究報告＋設計應用草圖
|-
| 🎨 設計導向（產品設計） || 聚焦於高齡者／兒童的使用體驗與需求痛點，進行互動產品的概念發展與原型設計 || 設計說明書＋互動產品提案原型或模擬展示
|}

== 🧪 主題延伸與發展範圍建議 ==
* 長輩使用智慧型手機時的誤觸與不信任  
* 老人對語音輸入、掃碼、Line 群組的使用障礙  
* 小孩使用平板、手機時的過度依賴與操作誤解  
* 孩童對社群平台（YouTube、TikTok、LINE）的偏好與迷思  
* 數位原生代如何與「不懂數位」的家人溝通、教學或衝突  
* 傳統空間（廟口、市場）中的非數位行為是否可轉化為設計靈感  
* 結合 AI／語音／感測／無螢幕介面之跨世代設計提案  

== 🧰 學生將練習的能力 ==
* 訪談與問卷設計、資料整理與分析  
* 問題定義與設計洞察提煉  
* 使用情境故事撰寫（user scenario）  
* 互動流程圖與設計草圖繪製  
* 原型展示、設計提案撰寫  

== 📝 成果要求 ==
所有學生需在期末完成以下內容（依路徑略有不同）：

{| class="wikitable"
! 共通任務 !! 備註
|-
| 一份文化觀察與使用紀錄 || 含圖片、手繪或文字分析
|-
| 至少一次訪談（或問卷） || 對高齡者或兒童，含紀錄與整理
|-
| 一份互動設計產品提案 || 可為實體原型、模擬圖、動畫、使用流程圖等
|-
| 參與期末展覽或發表 || 第17週舉行，需簡報與作品展示
|}

== 📅 設計專題課程進度 ==

=== 第1週｜課程導入 ===
* 課堂：課程說明、交件規則、主題導入
* 作業（個人）：撰寫「我與數位世界的關係」、製作簡報（研究對象與動機）
* 上台簡報：每人 3 分鐘，教師與全班討論
* 確認點：
** 一般組：是否能清楚說明與數位世界的關係與動機？
** 專題組：是否決定走研究計畫路徑？是否開始蒐集研究主題？

=== 第2週｜觀察規劃 ===
* 課堂：觀察計畫簡報
* 作業（個人）：〈場域觀察計畫書〉（地點、對象、行為預測、工具）、簡報（觀察動機與方法）
* 上台簡報：每人 3–5 分鐘
* 確認點：
** 一般組：是否具體描述觀察對象與方式？
** 專題組：是否擬定研究題目並蒐集至少3篇相關文獻？
** 文獻禁止使用 MDPI

=== 第3週｜案例分析 ===
* 課堂：案例分析分享
* 作業（個人）：尋找案例（實體產品或實體＋APP，不可只有APP或桌遊）、案例分析簡報
* 上台簡報：每人 5 分鐘
* 確認點：
** 一般組：案例是否指出了痛點與限制？
** 專題組：是否能將案例與研究問題連結？是否完成研究動機初稿？

=== 第4週｜問題聚焦 ===
* 課堂：挑戰卡討論
* 作業（個人）：撰寫「問題挑戰卡」（一句話定義）、說明族群與文化情境
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：問題是否聚焦而具體？
** 專題組：是否完成研究問題初稿與子問題拆解？

=== 第5週｜Persona 與情境模擬 ===
* 課堂：角色卡與情境展示
* 作業（個人）：使用 Character.AI 建立 Persona、整理角色卡、繪製情境圖（Scenario Map）
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：Persona 是否具體呈現生活習慣與痛點？
** 專題組：是否完成 Persona 草稿並補充文獻依據？
** 文獻禁止使用 MDPI

=== 第6週｜構想草圖／研究架構 ===
* 課堂：草圖或研究架構展示
* 作業（個人）：一般組：至少3個設計構想草圖；專題組：研究方法初稿＋研究變項關聯圖
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：是否每個構想都對應 Persona 痛點？
** 專題組：研究方法是否合理？

=== 第7週｜3D 模型／研究假設 ===
* 課堂：3D 模型或研究假設展示
* 作業（個人）：一般組：第一版3D模型；專題組：研究假設＋研究架構圖
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：3D 模型是否對應問題解決？
** 專題組：研究假設是否具體可驗證？

=== 第8週｜系統架構圖／研究工具初稿 ===
* 課堂：系統架構或研究工具簡報
* 作業（個人）：一般組：系統架構圖＋互動流程圖；專題組：研究工具初稿（問卷／訪談大綱）
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：架構圖是否清楚呈現輸入、處理、輸出？
** 專題組：研究工具是否能測到研究問題？

=== 第9週｜AI 模擬影片／研究設計檢核 ===
* 課堂：影片或研究設計討論
* 作業（個人）：一般組：AI 模擬影片初稿；專題組：檢查研究設計並獲得老師回饋
* 上台簡報：每人簡報＋播放影片
* 確認點：
** 一般組：影片是否能清楚表現 Persona 與產品互動？
** 專題組：研究設計是否具可行性？

=== 第10週｜中期簡報 ===
* 課堂：正式簡報發表（6 分鐘／人）＋講評
* 作業（個人）：一般組：完整設計流程簡報；專題組：研究計畫簡報
* 上台簡報：正式簡報
* 確認點：
** 是否得到回饋並寫下修正計畫？
** 文獻禁止使用 MDPI

=== 第11週｜深化修正 ===
* 課堂：系統修正或研究進階版
* 作業（個人）：一般組：更新系統架構＋影片加強版；專題組：研究計畫初稿（動機、問題、文獻、方法）
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：是否能清楚回答「產品怎麼運作」？
** 專題組：是否完成研究計畫初稿並請老師審閱？

=== 第12週｜3D 模型與示意圖／文獻回顧深化 ===
* 課堂：設計語言或文獻回顧報告
* 作業（個人）：一般組：細化版3D模型＋產品示意圖；專題組：文獻回顧草稿
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：模型與示意圖是否一致？
** 專題組：文獻是否能連結研究問題？
** 文獻禁止使用 MDPI

=== 第13週｜成果整合／研究摘要 ===
* 課堂：成果或摘要報告
* 作業（個人）：一般組：整合四大成果；專題組：研究摘要初稿＋章節安排
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：展示內容是否完整敘事？
** 專題組：摘要是否清楚傳達研究問題與方法？

=== 第14週｜展覽規劃／研究計畫初稿 ===
* 課堂：展覽或研究計畫初稿討論
* 作業（個人）：一般組：展覽文字＋展板草稿；專題組：研究計畫初稿（含動機、文獻、方法、預期結果）
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：展板是否包含四大成果？
** 專題組：研究計畫初稿是否完整？

=== 第15週｜模擬展演 I／研究計畫修正 ===
* 課堂：模擬展演或研究計畫修正
* 作業（個人）：一般組：展覽檔案初稿＋模擬簡報；專題組：修正研究計畫
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：展示是否完整？
** 專題組：是否回應老師回饋？

=== 第16週｜模擬展演 II／研究計畫定稿 ===
* 課堂：展演彩排或研究定稿
* 作業（個人）：一般組：展覽檔案定稿；專題組：研究計畫定稿＋請老師簽名
* 上台簡報：每人簡報
* 確認點：
** 一般組：四大成果是否完成？
** 專題組：研究計畫是否符合提交格式？

=== 第17週｜期末展覽與發表 ===
* 課堂：正式展覽與簡報發表
* 成果：一般組：四大成果（3D模型圖、產品示意圖、系統架構圖、AI模擬影片）；專題組：研究計畫定稿＋互動設計示意圖
* 上台簡報：每人正式簡報
* 確認點：
** 是否能完整展示並回答問題？

=== 第18週｜課程回顧與反思 ===
* 課堂：全班回顧與總結
* 作業（個人）：一般組：撰寫自我回顧＋反思問卷；專題組：撰寫研究過程反思
* 上台簡報：每人2分鐘反思
* 確認點：
** 是否能清楚說明最想修改的階段與原因？