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==設計思考課程說明==
===2050未來產品的脈絡設計===
（作業一律「不限字數與頁數」；原型一律以AI完成：AI圖片、AI動畫、AI角色互動。）

面對快速變遷的世界，我們如何想像2049年的日常生活？本課程以設計思考五步驟為核心，帶領學生從2025出發，推演未來社會、科技與文化的演化脈絡，建構使用者角色與情境，並發展出具備批判性與敘事性的未來產品設計提案。

透過Context Mapping、Empathy Map、敘事模擬與AI角色互動等工具，學生將不僅學會「如何解決問題」，更將學會「從脈絡中辨認設計挑戰」，思考設計與倫理、制度、行為、資源循環（循環經濟）之間的關係。課程強調小組合作、敘事導向與未來視野，最終以一場具備敘事力與批判深度的期末簡報作為成果展現。

===課程目標===
* 學會設計思考五步驟（Empathize, Define, Ideate, Prototype, Test）與雙鑽石（Discover, Define, Develop, Deliver）。
* 能從未來情境中辨識關鍵設計脈絡、限制與資源循環系統。
* 以敘事方式建構角色、行為與產品之間的關聯，並以AI完成原型（圖片＋動畫）。
* 培養對設計倫理、社會制度、技術變異與循環經濟的批判性思維。
* 以系統性視角規劃產品功能、互動流程與生命週期（製造→使用→循環）。

==每週進度==

=== 第1週｜什麼是設計思考？案例導論 ===
* '''教師內容''': 五步驟與雙鑽石；解析案例（Memory Sieve v1.0、可塑夢境生成器、空氣配額裝置），示範「脈絡→角色→產品」。
* '''學生任務''':
** 繪製三個案例的設計思考流程圖（標註五步驟）。
** 提出一個生活痛點（背景、影響、可能需求）。
* '''討論焦點''': 案例如何由脈絡推導產品？
* '''思考問題''': 設計思考是流程還是看世界的方法？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover
* ''循環經濟思考點'': 你的痛點是否與資源浪費或回收相關？

====解說====
第一週的課程重點在於讓學生理解「設計思考」並非單純的技術流程，而是一種思維方式與觀察方法。設計思考的五個步驟——同理（Empathize）、定義（Define）、發想（Ideate）、原型（Prototype）、測試（Test）——彼此交錯、循環往復，並不是一條單向的直線。本課程將引導學生從理解人、文化與環境的角度出發，將其轉化為設計的出發點，而非僅僅停留在解決功能性問題的層次。

在這堂課中，教師會帶領學生分析三個核心案例：〈Memory Sieve v1.0〉（記憶篩選裝置）、〈時間可塑夢境裝置〉（夢境生成器）、以及〈空氣配額裝置〉（呼吸的權力）。這些案例並非單純的產品，而是對未來情境的合理推演與批判回應。它們分別觸及了記憶情感的科技介入、夢境時間的可塑化，以及空氣資源制度化的議題，展現了如何從脈絡推導出角色需求與產品邏輯。

學生需要理解的是，這些作品代表了「從脈絡到設計」的思考鏈條。例如，〈Memory Sieve v1.0〉如何透過同理與定義，建立起人們在記憶篩選上的倫理難題；〈時間可塑夢境裝置〉則展示了如何從文化與心理壓力的推演，發展出對夢境技術的設計想像；〈空氣配額裝置〉更直接以制度與環境變化，反映在產品的功能與使用情境之中。這些案例讓學生看見設計並非任意創造，而是深受脈絡條件規範。

因此，本週的課後作業要求學生繪製這三個案例的設計思考流程圖，標示每個步驟的核心成果，並進一步從個人生活經驗中挑選一個具體「痛點」進行描述。這個痛點不僅是問題的起點，更是設計思考中「同理」的練習，讓學生能逐步學會觀察情境、拆解需求，並將日常經驗轉化為未來設計的基礎。藉由案例解析與個人經驗的結合，學生將在第一週建立起一套完整的思考框架，為後續的課程鋪下基礎。

=== 第2週｜設計脈絡：文化與環境 ===
* '''教師內容''': 文化/環境如何形塑產品；解析〈空氣配額裝置〉的制度與使用行為。
* '''學生任務''':
** 歸納三個「脈絡影響設計」例子並完成分析表（背景→設計影響→延伸思考）。
* '''討論焦點''': 哪些脈絡最可能影響2050？
* '''思考問題''': 設計能脫離文化嗎？環境是限制或啟發？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover
* ''循環經濟思考點'': 資源稀缺/過剩將如何重塑產品與使用？

====解說====
（同您提供之長文解說，聚焦制度分配、生活節奏與產品互動之關聯。）

=== 第3週｜未來環境樣貌與修正討論（Signals→Trends） ===
* '''教師內容''': 世界建構邏輯；從Signals歸納Trends，建立可推論的2049情境。
* '''學生任務''':
** 完成「2049未來世界設定表」（政治/經濟/科技/文化/日常）。
** 繪製概念草圖（未來場景視覺化）。
** 與教師一對一討論，修正設定。
* '''討論焦點''': 合理推論 vs. 天馬行空。
* '''思考問題''': 哪些趨勢會主導2050的日常？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover
* ''循環經濟思考點'': 能源、水、物料是否形成閉環？誰管理？

=== 第4週｜Context Map 建構 ===
* '''教師內容''': Context Mapping四構面（個人/社會/科技/環境）與關聯法。
* '''學生任務''':
** 依小組未來情境完成 Context Map V1（標出資源流/廢棄物流）。
** 繪製系統脈絡圖；準備3分鐘說明。
* '''討論焦點''': 各構面是否彼此呼應？
* '''思考問題''': 忽略哪一構面會造成設計盲點？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize｜Discover→Define
* ''循環經濟思考點'': 在脈絡圖中加入「資源迴路、回收機制」。

=== 第5週｜Persona 與 Empathy Map ===
* '''教師內容''': 角色設定技巧；Empathy Map（Says/Thinks/Does/Feels）。
* '''學生任務''':
** 建立主要使用者Persona（背景/需求/痛點）。
** 完成Empathy Map。
* '''討論焦點''': 角色是否真實、是否被情境塑形？
* '''思考問題''': 角色的需求如何受到資源制度影響？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize→Define｜Define
* ''循環經濟思考點'': 角色的「擁有/共享/租用」偏好？

=== 第6週｜角色敘事與AI互動模擬（含AI圖片） ===
* '''教師內容''': 敘事節奏與互動模擬；AI角色對話與AI場景生成方法。
* '''學生任務''':
** 與AI角色對話≥10回合，整理需求/張力。
** 生成角色肖像＋生活場景圖。
** 撰寫「一日行為敘事」並嵌入AI圖像。
* '''討論焦點''': AI是否揭示意外洞見？
* '''思考問題''': AI幫你「看見」角色，是否等於真正「同理」？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize→Define｜Define
* ''循環經濟思考點'': 角色如何在日常中實踐循環（維修、回收、共享）？

=== 第7週｜HMW 問題建構 ===
* '''教師內容''': 痛點萃取與HMW轉化方法。
* '''學生任務''':
** 從敘事中找出痛點，撰寫2–3個HMW（至少1題與循環經濟相關）。
** 註明各HMW的脈絡來源與推論依據。
* '''討論焦點''': 哪些問題最具設計價值與社會效益？
* '''思考問題''': 定義問題會不會限制解法？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Define｜Define
* ''循環經濟思考點'': HMW能否導向長壽命、可維修、可再製的路徑？

=== 第8週｜期中簡報發表（世界＋角色＋問題） ===
* '''教師內容''': 針對世界觀、Context Map、Persona/Empathy Map、AI敘事、HMW逐組回饋。
* '''學生任務''':
** 5分鐘期中簡報（整合前七週成果）。
** 上傳簡報檔至課程平台。
* '''討論焦點''': 哪組的世界最能支撐其問題定義？
* '''思考問題''': 若資源制度改變，你的問題還成立嗎？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Empathize＋Define｜Discover＋Define（收斂）
* ''循環經濟思考點'': 必須明確呈現資源/循環設定。

=== 第9週｜創意發想與產品構想 I ===
* '''教師內容''': SCAMPER、顛覆法、世界觀反轉法；構想與脈絡一致性檢核。
* '''學生任務''':
** 提出3個初步產品構想，逐一說明與HMW/脈絡的對位。
* '''討論焦點''': 新穎性 vs. 合理性如何平衡？
* '''思考問題''': 此構想如何在2050被真正使用？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Ideate｜Develop
* ''循環經濟思考點'': 初步定義產品生命週期（製造→使用→循環）。

=== 第10週｜敘事互動模擬（Narrative Prototype） ===
* '''教師內容''': 互動腳本撰寫；敘事原型的驗證方式。
* '''學生任務''':
** 撰寫角色—產品互動腳本（嵌入情境限制與制度接觸點）。
* '''討論焦點''': 腳本動機是否來自角色真實痛點？
* '''思考問題''': 故事是否比功能更能說服？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Prototype（敘事原型）｜Develop
* ''循環經濟思考點'': 腳本中是否體現維修、回收、再利用節點？

=== 第11週｜AI原型 I：產品/情境圖片模擬 ===
* '''教師內容''': AI影像生成（產品視覺、情境插畫）與提示語策略。
* '''學生任務''':
** 生成至少2張產品插圖＋1張情境插圖（對位互動腳本）。
* '''討論焦點''': 圖像是否強化敘事的可信度？
* '''思考問題''': 「看見」是否等於「相信」？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Prototype｜Develop
* ''循環經濟思考點'': 圖像中是否可見循環使用/回收設計特徵？

=== 第12週｜AI原型 II：動畫模擬 ===
* '''教師內容''': AI動畫工具（如Runway、Pika等）的應用與鏡頭語言。
* '''學生任務''':
** 製作30–60秒動畫，呈現角色使用產品的完整片段（含情境限制）。
* '''討論焦點''': 動畫是否讓使用脈絡更清楚？
* '''思考問題''': 虛擬原型能否替代真實原型？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Prototype｜Develop
* ''循環經濟思考點'': 動畫是否展示產品生命週期的關鍵節點？

=== 第13週｜設計倫理與反敘事（誤用/副作用） ===
* '''教師內容''': 反敘事方法；誤用、制度濫用與外部性案例。
* '''學生任務''':
** 撰寫反敘事段落：產品在負面條件下被濫用或失效的情境。
* '''討論焦點''': 誰可能受益/受害？權力如何分配？
* '''思考問題''': 設計師是否該預想並回應誤用？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Test（批判測試）｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 失效/回收失靈時是否造成新污染？

=== 第14週｜制度與社會挑戰（設計挑戰對應表） ===
* '''教師內容''': 制度門檻、倫理規範、文化採納曲線。
* '''學生任務''':
** 完成「設計挑戰對應表」（倫理/制度/文化/資源）。
* '''討論焦點''': 社會是否會接受你的產品？
* '''思考問題''': 挑戰制度 vs. 順應制度，何者更可行？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Test｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 產品是否真正永續，或只是轉嫁環境成本？

=== 第15週｜設計理念與價值主張 I ===
* '''教師內容''': 設計理念撰寫；價值主張畫布思考。
* '''學生任務''':
** 撰寫1頁設計理念稿（回應「為何需要此產品？」）。
* '''討論焦點''': 理念能否統合脈絡與產品？
* '''思考問題''': 價值來自功能、情感還是批判？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': Define→Ideate（收斂）｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 清楚闡述產品在循環系統中的定位。

=== 第16週｜設計理念整合與簡報架構 ===
* '''教師內容''': 故事線設計、視覺一致性、訊息密度控制。
* '''學生任務''':
** 完成簡報初稿（整合世界觀、脈絡、角色、AI原型、反敘事、理念）。
* '''討論焦點''': 敘事是否連貫、有張力？
* '''思考問題''': 如何讓研究變成故事，而非清單？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': 全流程整合｜Deliver
* ''循環經濟思考點'': 是否清楚呈現「誕生→使用→循環」？

=== 第17週｜總檢討與小組修正（不進行簡報發表） ===
* '''教師內容''': 逐組檢查缺口；Q&A與策略微調。
* '''學生任務''':
** 完成簡報定稿（依回饋修正內容與視覺）。
* '''討論焦點''': 還缺哪些證據/圖像/邏輯銜接？
* '''思考問題''': 觀眾為何會相信這是2050會出現的產品？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': 全流程整合｜Deliver（收斂）
* ''循環經濟思考點'': 定稿是否具體呈現維修、替換、回收流程？

=== 第18週｜期末簡報（2050產品設計）＋課程總結 ===
* '''教師內容''': 全班期末發表（每組約10分鐘含問答）；課程總結。
* '''學生任務''':
** 小組期末簡報（完整設計脈絡＋AI原型＋反敘事＋理念＋循環模式）。
** 交個人反思報告（不限字數）。
* '''討論焦點''': 未來產品在不同世界觀下的差異與共通。
* '''思考問題''': 設計如何實際塑造2050的生活型態？
* ''設計思考步驟/雙鑽石'': 全流程呈現｜Deliver（完成）
* ''循環經濟思考點'': 明確展示產品生命週期與循環機制（圖解或動畫）。